CONCLUSIONES.

Este semestre por fin se me hizo trabajar con la maestra Lolis, todo el mundo decía que era exigente y que no era accesible y cosas por el estilo, pero a decir verdad, me la pase muy bien en sus clases, tiene mucha energía y chispa para enseñar y transmitirnos sus conocimientos. Lo que más me gusto fue que se nota que tiene pasión por su carrera, y le interesa que nosotros aprendamos todo lo que se pueda. En resumen me encantaba sentirme presionada con los trabajos para subir al blog, quizás sea malo pero me agrado todo, y experimenté mucho en este semestre y hasta se me hizo corto el tiempo que estuvimos juntos. No es por alardear a la maestra pero, siempre tenía una respuesta favorable para todo, y estrategias especificas que nos ayudaron a mantener el control de cada clase, hasta puse hice dinámicas que aprendí en sus clases en mi jornada de prácticas, y obviamente me funcionaron. Todo fue una aventura estupenda y no como lo pintaba al principio, con esa incertidumbre y todos los mitos escuchados. FUE SIMPLEMENTE GENIAL.

ENSAYO BLOQUE III

Desarrollo. La pregunta que todo docente se hace al iniciar su carrera es ¿Qué y cómo aprender?, nos debemos responder cada día esta pregunta pues la labor como educadores es una de las más importantes que existen en el mundo. Ayudar a los alumnos a responder esta pregunta también es tarea del profesor. Este tema me permitió indagar más ampliamente la importancia de saber que enseñar y como enseñarlo, tomar en cuantos rasgos muy importantes como la metacognición y los diversos métodos de estudiar, entre otros. Permitirnos aprender de los alumnos y que los alumnos aprendan de nosotros en una tarea que debemos tomar en cuenta día a día. Implementar la creatividad en el salón de clases no es tarea fácil, pues debemos de tomar en cuenta infinidad de estrategias que nos puedan ayudar a hacer de de la enseñanza, más que una obligación un gusto por aprender en los alumnos. No debemos ser maestros tradicionalistas, pues esto trae consigo problemas a largo y corto plazo, en cambio si implementas métodos innovadores y funcionales puedes lograr hacer pensar a los alumnos que, la enseñanza (en todas sus facetas) es una puerta amplia para su futuro cercano implementándoles las ganas de aprender cada vez más, haciendo de su estancia en la escuela un rato agradable y de mucho aprendizaje. Sin duda alguna, cada alumno es diferente y como todos sabemos, existen diversas formas de estudio, así que la labor de un profesor es aprender a distinguir estas representaciones por parte de los jóvenes, tomando en cuenta esto como punto de partida para buscar estrategias que se asemejen y se acoplen con su modo de estudiar. De este modo aprender a enseñar se nos hará más fácil, los alumnos lo notaran y también se interesaran por aprender de ti. En materia de enseñanza, las formas que existen son diversas y complejas, pero con organización, trabajo y empeño enseñar será un deleite para nosotros como docentes y para los alumnos un placer por aprender día a día algo nuevo de ti. Analizar lecturas referentes a la enseñanza y al aprendizaje de los alumnos en las materia de español me permite retroalimentar los conocimientos que ya tenemos de cursos pasados, y así poder entender mejor las asignaturas de mayor relevancia en la secundaria, y en nuestras prácticas docentes y hacer el trabajo menos complicado y más satisfactorio tanto para los alumnos que saben más acerca de estas materias como nosotros para poder enseñarles mejor y hacer más eficaz el aprendizaje. La asignatura de español de divide en tres ámbitos:  Estudio.  Literatura.  Participación ciudadana. Está estructurado de este modo ya que se determina, de manera clara, los conocimientos que los alumnos tienen que tener para su vida dentro y fuera de la escuela y el conductor o responsable de esta tarea es el profesor ya que es el que se encarga de transmitirles los conocimientos a los alumnos, ayudarlos a aprender es un trabajo arduo y difícil pues cada uno de los alumnos es diferentes, buscar una estrategia que te sirva para hacer factible el trabajo de la enseñanza dentro del aula. Está dividido en 5 bloques, cada uno de estos está elaborado para que los y las alumnas aprendan de menos a más, de acuerdo con lo que tienen que aprender en cada uno de estos bloques. Los materiales que ayudan a los docentes y que son indispensables con los materiales que el gobierno brinda, como son los libros del alumno, los libros del maestro, etc, pues son una herramienta que ayuda a hacer el trabajo más entendible y permiten también ampliar los conocimientos. Los recursos didácticos no siempre están disponibles en las telesecundarias, por eso es necesario tener una disposición para adaptar el trabajo de acuerdo a los materiales existentes en la institución o si se nos es posible, conseguirlos por nuestra propia cuenta. En cuanto a la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en telesecundaria, me dio como primera impresión la importancia de dos personajes claves, "el maestro y el alumno". Tienen que tener un acoplamiento mutuo para poder trabajar con mayor facilidad. Sin duda alguna quien tiene que poner más empeño es el maestro, pues tiene que motivar a los alumnos, buscar estrategias que le ayuden al trabajo de la enseñanza de esta materia. El enfoque tiene como principal objetivo ayudar a que este punto se lleve a cabo con mejores resultados, ya que fija su atención en la resolución de problemas, y hacerlos propios, dejando como resultado la resolución de estos en el menor tiempo posible obteniendo como resultado un conocimiento significativo tanto para el alumno como para el maestro. Otro recurso de suma importancia son los materiales con los que se trabajan, se han venido modificando y también innovándolos, tomando en cuenta los conocimientos que los alumnos necesitan. Aunque muchos podremos pensar que es fácil decirlo, pero ponerlo en práctica es cuestión muy diferente. Por eso la enseñanza de la solución de problemas debe de ser un contenido en cada una de las materias, cabe señalar que lo conocimientos conceptuales y las estrategias necesarias para resolver problemas son diferentes en cada una de las asignaturas y cada uno de los contextos. Aunque los conocimientos que hay que enseñar a los alumnos para encontrar soluciones en las distintas áreas son parcialmente coincidentes. Como carácter educativo, la solución de problemas tiene un carácter especialmente procedimental, requiere que los alumnos pongan en marcha una secuencia de pasos de acuerdo con un plan preconcebido y dirigido al logro de una meta. Esta rasgo particular de procedimientos remite a la distinción entre el “saber qué; es fácil de verbalizar, procedimiento controlado” y el “saber cómo; es difícil de verbalizar, se adquiere gradualmente”. Una equívoca verdad casual en el enfoque docente es conocer las teorías psicológicas o pedagógicas, pero no saber cómo aplicarlas en el proceso de enseñanza es la problemática, buena parte de las habilidades y recursos docentes de los que disponemos los profesores tiene este rasgo, sabemos hacerlo (saber qué) pero difícilmente logramos verbalizar cómo lo hacemos (saber cómo). Sabemos resolver los problemas que planteamos a nuestros alumnos, pero no siempre somos consientes de los pasos que damos para resolver, por lo que nos resulta muy difícil ayudar a los alumnos a darlos. El trabajo arduo del docente es innovar estrategias, técnicas y destrezas pedagógicas que incluyan la resolución de problemas en el saber qué y cómo del conocimiento adquirido por el alumno. Dentro de los procedimientos que los alumnos deben adquirir para resolver problemas, algunos consisten en técnicas o rutinas que deben automatizar (una gráfica o una tabla) mientras que otros requieren planificación y control en su ejecución (el diseño de un experimento o la búsqueda o la búsqueda de fuentes de información para contrastar una determinada explicación de un fenómeno social o histórico). El dominio de las estrategias posibilita al alumno ´planificar y organizar sus propias actividades de solución de problemas. Esas actividades o procedimientos que forman parte de las estrategias suelen recibir el nombre de técnicas, destrezas o algoritmos enfangados de metaconocimientos como productos de reflexión no ya sobre los problemas, si no sobre la forma de resolverlos (comprender el problema, concebir un plan, ejecutar el plan y examinar la solución). POZO Y POSTICO, 1993. Diferencian cinco tipos de procedimientos. 1. Adquisición de la información. 2. Interpretación de la información. 3. Análisis de la información y realización de inferencias. 4. Compresión y organización conceptual de la información. 5. Comunicación de la información. .. una clasificación de este tipo permite un análisis minucioso de los procedimientos requeridos para la solución de un problema, lo que facilita su entrenamiento diferencial y especifico. Incorporar información nueva o añadir conocimientos a los ya existentes, mejorar la búsqueda, recogida y selección de información necesaria en el inicio para definir y plantear la solución al problema. Tenemos que echar mano las diferentes formas de enseñanza, y mirar muy específicamente a las materias fundamentales de la educación básica como lo es la enseñanza de Geografía de México. En la escuela secundaria es de suma importancia para los alumnos, ya que, lo que ahí se aprende les servirá para el resto de su vida y están más en contacto con su entorno, no solo de su comunidad, sino de su estado, país y del mundo entero, haciéndola así una asignatura vital en este nivel de estudio. Sin embargo, como lo hemos visto y comentado en las clases, incluso lo hemos vivido en las prácticas docentes, la enseñanza de la Geografía no es correcta, ya que los profesores no preparan con anticipación sus clases. De este modo, ellos mismos hacen de esta asignatura una más quitándole su relevancia. La elaboración de estas planeaciones son muy diferentes de cómo hemos estado planeando los últimos semestres, y ciertamente se nos facilita más realizarlas así, además nos permite tener más de una forma de planear a lo largo de nuestro servicio social y en un futuro no muy lejano en nuestros trabajos como docentes titulares. Para ponerle la cereza al pastel, podríamos decir que se han implementado formas especificas de evaluación anual en las escuelas, un claro ejemplo es la Evaluación Nacional de Logros Académicos en Centros Escolares (ENLACE), es un examen que se pretende realizar cada año en México por la Secretaria de Educación Pública (SEP) a todas las escuelas públicas y privadas de nivel básico; para conocer el nivel de desempeño en las materias de español y matemáticas. Han existido importantes resistencias a la aplicación de este examen y opiniones de intelectuales respecto de las fallas que esta tiene. A partir del 2008 se dio a conocer la materia de Ciencias Naturales. Mi experiencia con la prueba ENLACE en la escuela Telesecundaria "Jose Francisco Ruiz Massiu" no fue como la mayoría, ya que desde el lunes 4 de Julio los maestros esperaban a que los encargados de realizar este examen fueran a aplicarlo en la fecha acordada, esperaron toda la semana y no asistieron a la escuela ni avisaron el motivo de su retraso- Los profesores, dos semanas antes de la fecha esperada para elaborar la prueba, pusieron a sus alumnos a contestar sus guías. A pesar de su esfuerzo, los alumnos no entendían la mayoría de la preguntas y lo peor era que el propio maestro les daba las respuestas a las preguntas que no entendían, la verdad se me hizo muy malo eso, pues lo que debió hacer el profesor fue ponerlos a reflexionar cada pregunta, porque cuando la prueba llegara, no iba a estar ahí para darles las respuestas. Este hecho trajo como consecuencia que los alumnos perdieran totalmente el interés en elaborar la guía, yo les pregunte que si sabían por qué les aplicarían ese examen a lo que ellos me respondieron que si y que su maestro les había comentado que era un examen especia que se aplicaba al finalizar el año escolar para poner a prueba lo que habían aprendido durante el año escolar, pero que no les gustaba enfocarse solo en eso, pues hubo días que no impartí mis clases porque estaban elaborando sus guías. Entre todo lo que aconteció en la Telesecundaria resalto algo muy bueno, los maestros, o al menos en mío, preparó a los alumnos aunque de manera equivocada en ciertos aspectos pero en este caso la intención no es todo lo que cuenta, sino el verdadero interés porque los alumnos tengan un desempeño significativo y bueno. Retomando el tema de las asignaturas en la escuela telesecundaria, tenemos a la “Orientación y tutoria”. Al principio yo pensaba que esta materia no tenía mucha importancia, pero al final note que si, pues nos enseña a relacionarnos más informalmente con los alumnos, permitiéndonos así, indagar juntos para poder tener una interacción no solo escolar, sino de amistad y confianza. Aunque que no es muy frecuente que se de esta asignatura en un salón de clases, pues los maestros no le toman la importancia que deberían y la excluyen. Esto nos impide realizar ciertas actividades que nos son de mucha ayuda para que los alumnos se relacionen entre si. Una causa por la cual no se explota esta asignatura, es porque el docente no se prepara o no esta bien informado a cerca de Orientación y tutoria, quizás exista un poco de miedo al echar a andar esta asignatura, pero la verdad es muy bonito despejarse de todo lo formal, para elaborar una trabajo (no menos importante) con características diferentes y con un toque que permita al alumnos expresarse libremente. Vale la pena intentar nuevas cosas, buscar estrategias para implementar la enseñanza no solo como un deber sino como un placer. Hablar de educación es muy extenso, y no podríamos enfocarnos solo a un aspecto, pues no terminaríamos nunca, ya que la educación es cambiante Un PARADIGMA es una manera de explicar científicamente la realidad con base en la teoría, lo que supone una postura ante el conocimiento. En educación, un paradigma como “un macromodelo teórico de la educación entendida como ciencia que afecta a la teoría y a la práctica de misma educación. Paradigma positivista (conductismo): se apoya más en la tradición empirista, es decir en lo práctico y la misma experiencia. Paradigma humanista (socio-cognitivo): posee una visión más racionalista, con un pensamiento libre y sin olvidas también elementos empiristas. La educación como campo de actividad humana que se ha ido nutriendo del pensamiento y la acción tanto de estudiosos como de sus practicantes. Aunque la mayoría de la veces se presenta una distancia entre los mismos (la teoría y la practica). Según Román y Diez desde un paradigma humanista (socio-cognitivo) y evidentemente teórico: El organismo humano (colectivo se entiende como la integración de procesos afectivos y cognitivos del individuo con el escenario del aprendizaje, individual como la persona que interactúa con sus procesos intelectuales y afectivos, con otras personas en condiciones y contextos específicos. La cultura; una tarea fundamental de profesores e instituciones es la mediación que requieren hacer para desarrollar la cultura social e institucional. El tipo de profesor; como mediador del aprendizaje y mediador de la cultura. Los contenidos; como formas de saber que deben proyectarse en la vida cotidiana y tratar de interpretarla, requieren ser en forma constructiva y significativa para una fácil incorporación de contenidos aplicables a la vida cotidiana, de tal manera que estén disponibles cuando se requieran. La evaluación; como un procesos de valoración cualitativa (formativa) y cuantitativa (sumativa), supone la utilización de técnicas cuantitativas para valorar las formas de saber. Un elemento fundamental es la evaluación inicial de destrezas básicas y conocimientos previos. Este paradigma educativo desde su enfoque humanista, propone que los objetivos de aprendizaje promoverán el desarrollo de apersonas y ciudadanos capaces en sus dimensiones individual, social y profesional. La mediación como un agente que interactúa entre los alumnos (adolescentes) y la realidad que les rodea. Esta supone la decodificación, interpretación y comunicación a través de lenguajes diversos que hacen los agentes sociales y que contribuirán a que los niños y las niñas construyan y compartan sus representaciones de la realidad. Ene le plano pedagógico, la mediación es “el tratamiento de los contenidos y de las formas de expresión de los diferentes temas a fin de hacer posibles el acto educativo. El docente, finalmente es quien decide con base en su experiencia y de acuerdo con el contexto en que se encuentra la escuela, qué, cómo y cuándo retomar las propuestas pedagógicas para apoyar su práctica y generar el proceso educativo en las diferentes asignaturas con apoyo de materiales didácticos impresos y televisivos. El procesos de aprendizaje se entiende como un proceso sistematico de desarrollo de capacidades-habilidades y valores-actitudes, producto de la enseñanza, y que se manifiestan en la interacción de los estudiantes con el entorno. El proceso educativo se desarrolla en tres momentos: Inicialmente de los conocimientos previos de los alumnos motivándolos a partir de la problematización del contenido. Se ponen en juego las habilidades y conocimientos básicos que les permite analizar, ordenas, comparar, selecciona, valorar y sintetizar información. Conlleva a asumir un apostura ante un hecho o situación determinada, resolver situación o proponer soluciones. Todo lo anterior permitirá que el conocimiento logrado sea trasferidos a otros contextos y situaciones distintos fuera del aula escolar. “Lo importante del saber ni es como tanto saber, sino saber qué hacer con lo que se sabe”.

MARCO REFERENCIA BÁSICO.

Un PARADIGMA es una manera de explicar científicamente la realidad con base en la teoría, lo que supone una postura ante el conocimiento. En educación, un paradigma como “un macromodelo teórico de la educación entendida como ciencia que afecta a la teoría y a la práctica de misma educación. Paradigma positivista (conductismo): se apoya más en la tradición empirista, es decir en lo práctico y la misma experiencia. Paradigma humanista (socio-cognitivo): posee una visión más racionalista, con un pensamiento libre y sin olvidas también elementos empiristas. La educación como campo de actividad humana que se ha ido nutriendo del pensamiento y la acción tanto de estudiosos como de sus practicantes. Aunque la mayoría de la veces se presenta una distancia entre los mismos (la teoría y la practica). Según Román y Diez desde un paradigma humanista (socio-cognitivo) y evidentemente teórico: El organismo humano (colectivo se entiende como la integración de procesos afectivos y cognitivos del individuo con el escenario del aprendizaje, individual como la persona que interactúa con sus procesos intelectuales y afectivos, con otras personas en condiciones y contextos específicos. La cultura; una tarea fundamental de profesores e instituciones es la mediación que requieren hacer para desarrollar la cultura social e institucional. El tipo de profesor; como mediador del aprendizaje y mediador de la cultura. Los contenidos; como formas de saber que deben proyectarse en la vida cotidiana y tratar de interpretarla, requieren ser en forma constructiva y significativa para una fácil incorporación de contenidos aplicables a la vida cotidiana, de tal manera que estén disponibles cuando se requieran. La evaluación; como un procesos de valoración cualitativa (formativa) y cuantitativa (sumativa), supone la utilización de técnicas cuantitativas para valorar las formas de saber. Un elemento fundamental es la evaluación inicial de destrezas básicas y conocimientos previos. Este paradigma educativo desde su enfoque humanista, propone que los objetivos de aprendizaje promoverán el desarrollo de apersonas y ciudadanos capaces en sus dimensiones individual, social y profesional. La mediación como un agente que interactúa entre los alumnos (adolescentes) y la realidad que les rodea. Esta supone la decodificación, interpretación y comunicación a través de lenguajes diversos que hacen los agentes sociales y que contribuirán a que los niños y las niñas construyan y compartan sus representaciones de la realidad. Ene le plano pedagógico, la mediación es “el tratamiento de los contenidos y de las formas de expresión de los diferentes temas a fin de hacer posibles el acto educativo. El docente, finalmente es quien decide con base en su experiencia y de acuerdo con el contexto en que se encuentra la escuela, qué, cómo y cuándo retomar las propuestas pedagócias para apoyar su práctica y generar el proceso educativo en las diferentes asignaturas con apoyo de materiales didácticos impresos y televisivos. El procesos de aprendizaje se entiende como un proceso sistematico de desarrollo de capacidades-habilidades y valores-actitudes, producto de la enseñanza, y que se manifiestan en la interacción de los estudiantes con el entorno. El proceso educativo se desarrolla en tres momentos: Inicialmente de los conocimientos previos de los alumnos motivándolos a partir de la problematización del contenido. Se ponen en juego las habilidades y conocimientos básicos que les permite analizar, ordenas, comparar, selecciona, valorar y sintetizar información. Conlleva a asumir un apostura ante un hecho o situación determinada, resolver situación o proponer soluciones. Todo lo anterior permitirá que el conocimiento logrado sea trasferidos a otros contextos y situaciones distintos fuera del aula escolar. “Lo importante del saber ni es como tanto saber, sino saber qué hacer con lo que se sabe”.

Orientación y tutoria

Como todos se pudieron dar cuenta, al elaborar la planeación, mi equipo y yo nos equivocamos, pues planeamos todo un bloque, así que salieron muchas actividades y no nos fue pertinente explicar todas. Al principio yo pensaba que esta materia no tenia mucha importancia, pero al final note que si, pues nos enseña a relacionarnos más informalmente con los alumnos, permitiéndonos así, indagar juntos para poder tener una interacción no solo escolar, sino de amistad y confianza. Aunque que no es muy frecuente que se de esta asignatura en un salón de clases, pues los maestros no le toman la importancia que deberían y la excluyen. Esto nos impide realizar ciertas actividades que nos son de mucha ayuda para que los alumnos se relacionen entre si. Una causa por la cual no se explota esta asignatura, es porque el docente no se prepara o no esta bien informado a cerca de Orientación y tutoria, quizás exista un poco de miedo al echar a andar esta asignatura, pero la verdad es muy bonito despejarse de todo lo formal, para elaborar una trabajo (no menos importante) con características diferentes y con un toque que permita al alumnos expresarse libremente. Vale la pena intentar nuevas cosas, buscar estrategias para implementar la enseñanza no solo como un deber sino como un placer.

Prueba ENLACE.

Mi experiencia con la prueba ENLACE en la escuela Telesecundaria "Jose Francisco Ruiz Massiu" no fue como la mayoría, ya que desde el lunes 4 de Julio los maestros esperaban a que los encargados de realizar este examen fueran a aplicarlo en la fecha acordada, esperaron toda la semana y no asistieron a la escuela ni avisaron el motivo de su retraso- Los profesores, dos semanas antes de la fecha esperada para elaborar la prueba, pusieron a sus alumnos a contestar sus guías. A pesar de su esfuerzo, los alumnos no entendían la mayoría de la preguntas y lo peor era que el propio maestro les daba las respuestas a las preguntas que no entendían, la verdad se me hizo muy malo eso, pues lo que debió hacer el profesor fue ponerlos a reflexionar cada pregunta, porque cuando la prueba llegara, no iba a estar ahí para darles las respuestas. Este hecho trajo como consecuencia que los alumnos perdieran totalmente el interés en elaborar la guía, yo les pregunte que si sabían por qué les aplicarían ese examen a lo que ellos me respondieron que si y que su maestro les había comentado que era un examen especia que se aplicaba al finalizar el año escolar para poner a prueba lo que habían aprendido durante el año escolar, pero que no les gustaba enfocarse solo en eso, pues hubo días que no impartí mis clases porque estaban elaborando sus guías. Entre todo lo que aconteció en la Telesecundaria resalto algo muy bueno, los maestros, o al menos en mío, preparó a los alumnos aunque de manera equivocada en ciertos aspectos pero en este caso la intención no es todo lo que cuenta, sino el verdadero interés porque los alumnos tengan un desempeño significativo y bueno.

Planeación de Geografía de México.

e La enseñanza de Geografía de México en la escuela secundaria es de suma importancia para los alumnos, ya que, lo que ahí se aprende les servirá para el resto de su vida y están más en contacto con su entorno, no solo de su comunidad, sino de su estado, país y del mundo entero, haciéndola así una asignatura vital en este nivel de estudio. Sin embargo, como lo hemos visto y comentado en las clases, incluso lo hemos vivido en las prácticas docentes, la enseñanza de la Geografía no es correcta, ya que los profesores no preparan con anticipación sus clases. De este modo, ellos mismos hacen de esta asignatura una más quitándole su relevancia. La elaboración de estas planeaciones son muy diferentes de cómo hemos estado planeando los últimos semestres, y ciertamente se nos facilita más realizarlas así, además nos permite tener más de una forma de planear a lo largo de nuestro servicio social y en un futuro no muy lejano en nuestros trabajos como docentes titulares.

LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS COMO CONTENIDO PROCEDIMENTAL DE LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA.